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　　楚天都市报记者 陈灿辉 报道

引言 在教育体系中，课堂讨论和作文写作一直是培养学生思维和表达能力的重要工具。然而，在一个普通的英语课堂上，一位教师为了提高课堂参与度，决定强行设计一个环节，让班级课代表现场写作并阅读其作文，此举引发了广泛的讨论和争议。本文将探讨这一做法引发的问题和影响，并提出一些改进措施。 问题的产生 # 1. 忽视学生的准备和舒适度 课堂上未经通知就要求学生，特别是课代表，进行即席的写作和阅读，可能会让部分学生感到措手不及和压力山大。不是所有学生都能在缺乏准备的情况下进行流畅的创作和公开表达，这种做法可能会影响学生的自信心，尤其是对那些内向或写作能力不强的学生。 # 2. 单一评价标准与能力偏见 此种突发的写作要求难以考虑到学生各自不同的学习能力和表达方式。在公众场合中，特别是未经充分准备的情况下，即兴写作很难全面反映学生的英语能力，这可能导致教师对学生能力的不公正评估。 # 3. 强化应试教育困境 如果课堂活动过于频繁地关注即兴表达，而忽视了对语言深入理解和长期技能培养的重视，可能会无意中强化应试教育的倾向。这种短视的教育方法可能抑制学生的创造力和批判性思维能力的发展。 影响分析 # 1. 学生心理影响 突然的公开表达压力可能导致学生焦虑和抗拒情绪，长期下去可能使得学生对英语学习产生抵触感，影响其全面成长。 # 2. 教师和学生关系 此类做法可能引起学生对教师的不满，甚至可能造成师生之间的关系紧张。学生可能认为老师的要求不合理，进一步影响课堂的学习氛围和教师的教学效果。 # 3. 教学质量 依赖即兴和表面的教学手段可能导致教学内容的浅层化，缺乏深入探讨和思考，影响学生英语水平的系统提高。 改进建议 # 1. 增加透明度和学生参与度 教师应当事先通知学生课堂的具体要求和活动内容，让学生有充分的时间准备，同时考虑到不同学生的差异，提供多样化的参与方式。 # 2. 创设多样化评价体系 建立一个更加全面和多元的评价标凈，不仅仅侧重学生的即兴表达能力，还应考虑其作文的创意、逻辑结构等方面。同时，教师应鼓励学生利用各

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